教学目标：

    1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

    2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的经验方法，感受数学在日常生活中的作用。

    教学重、难点：

    使学生能从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

    学会解决问题的方法

    教具准备：课件

    教学过程：

    一、复习铺垫。

    同学们，老师知道咱们班的学生不仅聪明，而且回答问题特别积极，是吗？那我可要先考考大家，敢不敢接受老师的考验？

    （课件）

    1、学校为召开运动会买了一些圆珠笔做奖品，每盒4支，每支2元，一盒需要多少钱？

    2、学校为召开运动会买了一些圆珠笔做奖品，每盒4支，每支2元，五盒需要多少钱？

    （待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的思路。）

    二、自主探究，解决新问题

    看来同学们对学过的知识掌握的特别扎实，下面有个广播操比赛的题不知道你们还会不会。

    1、创造情境，引出问题。  

    课件展示运动会开幕式上广播操表演情境。

    2、提出问题

    仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？（板书）

    3、收集信息

    同学们提出了这么多有价值的问题，这节课我们就先来解决3个方阵一共有多少人这个问题，要知道3个方阵一共有多少人，需要知道哪些信息呢？

    （生汇报）（课件放大演示一个方阵，引导学生观察）

    （课件出示例题1），学生读题。

    4、独立解决问题

    需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题了吗？老师相信你们能行，开始吧！

    生独立解决问题。（师巡视，选择学生板演）

    5、交流汇报

    A、全班交流

    请板演同学介绍一下解题方法。教师注意引导学生说出每一步解决了什么问题。

    8×10×3强调以后要学着用综合算式。

    10×3×8和8×3×10用课件演示。（如果没有学生用这些方法，可采用小组讨论的形式解决）

    B、同学们真棒，用三种方法解决了这道题，每一种方法先求的什么，再求的什么？小组讨论。

    6、解决同学们提出的其他问题。

    7、教师小结：同一道题从不同的角度思考，就有不同的解题方法，希望同学们能开动脑筋，用所学的知识解决生活中的问题。（板书课题）

    三、联系生活学以致用

    练习1（做一做）

    超市的经理让售货员统计一共有多少个鸡蛋，你能不能很快的计算出来？

    先想想你打算先求什么，再求什么，需要用到哪些信息，再列式计算。

    （学生汇报）介绍解题思路，还有不同想法吗？

    练习2（只列式不计算）

    1、每本相册24页，每页可以放4张照片，两本相册一共可以放多少张照片？

    2、一张作文纸24行，每行20页，小明写作文用了2页，大约共有多少个字？

    练习3

    （课件）：我们家一个人每月大约产生37千克垃圾，我们家3口人一年产生多少千克垃圾？

    学生计算并汇报。强调为什么乘12。

    她们家一年要产生这么多垃圾，想想看，我们地球村有多少个这样的家庭，得产生多少垃圾啊， 你想说些什么吗？

    练习4

    先锋社区组织居民到街上捡塑料袋，第一小队7人，平均每人捡25个，第二小队9人，平均每人捡30个，两个小队一共捡多少个？

    四、总结提高。

    这节课我们学习了用乘法解决问题，谁来说说你这节课最大的收获是什么？

    是啊，在我们生活中处处有数学问题，只要我们每位同学能认真观察发现，用所学的知识解决这些问题，那我们班的同学们会更聪明，更能干。

    反思：

    《课标》对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。

    根据课标，我将教会学生学会解决问题的方法确立为主题。

    1、注重已有知识的铺垫。

    学生在二年级的时候已经接触了两步问题，对连乘问题并不陌生。因此，新课之前我安排了2道有关联的复习题，使学生忆起已有知识，减轻例1的负担，为学习新知作铺垫。

    2、注重了一题多解和解题方法的指导。

    例1教学时，我从问题入手，引导学生收集有效信息，放手让学生试做，在交流时注重解题方法指导，使学生明确先求什么，再求什么。三种解题方法中2、3种方法，学生不好理解，因此我利用课件演示，帮助学生加深认识。

    3、练习注重了层次性。

    练习设计了不同层次，不同形式的题目，将数学方法融入到练习中，并继续注重解题思路，使学生形成解决问题的能力。

    不足：

    1、对学生的关注面窄。

    首先不能关注全体学生的积极性，应以激励性语言调动学生。其次，没有注意一些学生的回答有错，比如一位孩子单位说错了，我没指出。还有板演学生学生的书写。

    2、时间把握不够。致使后面乘加习题没练习。，习题形式单调。在做习题时如果简单的或重复的思路不让学生说的话应该可以省些时间。

    3、例1第一种解法作为常用方法，引导的有点乱，强调的不到位。

    总之，本课还有很多不足，敬请指出。

作者：刘彩莲