[摘  要]   素质教育的推进，课程改革的深入，要求教师有新的理念，新的教学方法。对小学教师的素质提出了更高的要求。

[关键词]   小学教育    课程改革    教师素质

　　为了更好的实施新课程，教师要努力“充电”，会运用多学科知识解决历史教学中的问题。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的一道难题。新课程改革无论在课程结构、课程标准还是在课程评价等方面都有很大的突破， 要求每位教师都要运用素质教育的标准来教学生。并随着素质教育实践改革和理论研究的不断扩展和深入，素质教育不仅成了当代教育价值的基本趋向，而且，在实践中人们已经创建了多种操作样式甚至是教育模式。一种具有中国社会主义现代化建设特色的素质教育价值体系和教育规范正在逐步形成。新课程改革对小学教师的素质提出了较高的要求，主要表现在以下几个方面：

　　一、树立现代教育观念，将教育促进社会发展与促进人的发展两大功能紧密结合起来。明确教育的目的在于促进人与社会的可持续发展。

　　要更新教学理念，必须确立“以学生发展为本”的教学理念，心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量，充分调动学生学习积极性，课堂教学必须由以知识为本位转向以发展为本位，实现结论与过程的统一、认知与情意的统一，强调教学是教与学的交往、互动，形成一个“学习共同体”。这个共同体对于学生而言，是与学生一同分享理解，是关注“人”，而非“物”。必须确立新型的师生观，这就要求教师必须对自己的角色重新定位，教师由教学中的主角转向“平等中的首席者”，从传统知识的传播者转向现代学生发展的促进者。

　　二、营造环境，创造条件，提高教师应用现代教育技术获取知识信息的能力，不断更新观念、更新知识、更新技能，跟上时代的步伐。

　　在现代网络教育、远程教育领域中，教师对现代信息技术的应用与技术发展本身相比存在一定的滞后性，因此，必须为教师提供必要的硬件设施和条件，让他们有机会接触、使用这些先进的技术设备，亲身体验卫星电视和教育科研网在获取知识信息等方面的作用。在现代教育技术的基础知识和基本技能、实际操作、自我完善三个方面加强培训力度，培养教师捕捉、获取、收集、开发、利用、创新知识信息的能力，真正用先进的教育教学思想、方法、经验和技能，提高教师的素质和水平，适应现代经济社会发展的需要。

　　三、要探究教育创新。课程改革强调教师必须具备科研能力，为适应新课程所带来的挑战，教师必须要从“巨人型”转向“专家型”，从“经验型”转向“科研型”。

　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。新课程改革一个非常突出的“亮点”就是要培养学生的创新意识。作为教师必须在现代教育教学理论知识指导下对教育作探索创新，摒弃单一化、模式化，树立特色，形成个性化教学风格。如根据教学内容、学生认知水平采用情感共振法、正反辩论法、分组合作法等多种教学方法来创造性地处理、优化教材。教育是多姿多彩的，只要在教育中不断探究、创新的教师，才可培养出一代有智慧、有创造性的新人。

　　四、提高教师的综合素质，新课程改革对小学教师的综合素质提高提出了新要求。
小学课程内容呼唤综合型的小学教师。这种综合型的小学教师要求综合型的知识结构。除了有关学科，教育专业知识外，还应当具有科学、艺术的基本知识。这种综合型的小学教师还要具有综合型的能力素养，教师必须具有对各学科知识建立有机联系的能力，具有传授知识的同时促进学生发展的能力，具有引导学生把知识应用到社会生活实际的能力等等。

　　所以，我们必须认真学习新课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。

　　参考文献： 谢陪松. 对小学教师素质的新要求《沧桑》2006.134－135