教师要养成终身学习的习惯

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　● 王静

　　信息时代、新经济、学习化社会是21世纪的标志性特征，构建终身教育体系是当代国际社会教育改革的主流，也是世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革政策中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要培养学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯，成为终身学习的践履者。

　　一、 “终身教育”对教师的内化要求

　　终身教育是当代和未来社会中最能适应人的需要的教育,它的社会化、学习化、全民化、价值判断标准的多元化，教育过程的持续性及以人为中心的个性化的教育原则，为人的发展与完善提供了完全的可能。终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种义不容辞的责任，使终身学习内化为教师的自觉行为；让终身学习成为自身完备的主要保证，个人进步的重要依托。

　　因此，什么知识最有价值？如何便捷地学习？如何在工作中有效运用所学知识提高自身的素养与能力？是教师需要经常要思考的问题。

　　二、 “潜教育”对教师的理想要求

　　学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过他“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生 “润物细无声”的功效。

　　华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。要培养学生新时代的新习惯，自然包括终身学习的习惯，要求教师首先要跟得上时代，是这些新时代的新习惯的拥有者。

　　三、 “人文教育”对教师的素质要求

　　教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是教师面临的、值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。在教学“勾股定理”时，可以向学生介绍“勾3股4弦5”是两千多年前我国数学家商高首次发现的,比西方毕达哥拉斯还要早三百多年,其证明构思之巧妙令人叹为观止。在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”；此外，可以随时相机向学生介绍现代的杨乐、张广厚、华罗庚、陈景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过史料与史实的介绍，对激发学生的爱国主义情操无疑是大有裨益的。而要做到这些，教师没有人文意识与人文素养是行不通的。

　　四、 “新课程”对教师的现实要求

　　一是教师应当知道课堂中的知识与现实生活有什么联系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的“风景”。二是新课程要求从学生的生活经验出发，需要教师对学生的心理发展必须有所了解。三是新课程强调教学情境，需要教师心中装有一堆的教学情境及其相关的引导经验。然而以上这些知识的获得，一要靠探索，二要靠学习。随着新课程体系的诞生，教师涉足的是一个个新领域，学习的是以往从未接触过的新东西。为了适应新课程，教师必须要以终身学习的心态去适应不断的进修、培训、自我“充电”的要求。

　　五、 “教学相长”在信息时代的客观要求

　　当今世界已进入信息时代，在某一些方面学生所获得的信息先于教师或超过教师的事，是经常出现的，随着社会对培养创新人才的迫切需求，教学相长的思想在现代教育中必将显示出它的生命力。单单以数学教师掌握计算机工具而论，在助教方面：教师应能提出好的脚本，能使用常见的教学软件解决教学中的重难点，有能力选择好的课件，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等；在助学方面：在小学数学教学中，教师应能经常指导学生运用计算机帮助自己处理、分析有关信息，指导学生登陆一些健康的网站，探险寻宝。例如：指导学生在虚拟的学习环境中参加奥数沙龙、奥数夏令营、网上竞赛等活动。通过这些活动，使学生与教师、网友进行讨论、咨询、探究，完成信息交流、收发电子邮件等成为轻松可为的事情。在初中数学教学中，教师能够组织引导学生参与数学实验，例如：利用动画技术演示几何图形的运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。至于高中数学教学就更不用说了。总之，教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具与必要方法。教师如不加强学习很可能出现尴尬的“反哺”现象。

　　六、以“学生为本”的整体角色要求

　　以学生为本就是相信学生，尊重学生，依靠学生，发展学生，尊重学生成长的规律和合理需要。不仅要满足学生的升学需要，而且要为学生的终身发展打下坚实的基础；不仅要他们学得好，而且要他们活得好，活得积极健康。从教师的角度来说，主要应做好三件事：一是要负起教育主体的责任。素质教育对教师的要求不是降低了而是提高了。它要求教师在更高的水平上，更科学更艺术地发挥自己的作用。二是处理好教师与教科书，教学参考书之间的关系。课改强调的是：要用教科书教,而不是教教科书。教师只有在认真学习、领会《课程标准》的精神并吃透教材的基础上,才能创造性地开展教学。 就数学来说，一般人总认为数学以强调逻辑推理、思维缜密见长，没有花头，从而不能更深层次地去思考如何调动学生学习数学的积极性。其实不然，数学中到处存在着兴趣的成分，不光有许多趣味性的内容，更有数学特有的对称美、排列美、整齐美、简约美……，如何挖掘他们使之服务于教学需要教师学习与思考。三是要处理好教师与学生之间的关系。从“以学生为本”的角度而言,教师应确立起“服务观”，即把学生当作自己的“客户”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。俗话说“客户就是上帝”，一旦“上帝”不愿意听，不会做，或“上帝”的作业出现了问题，不要去责怪“上帝”。因为 “上帝”没有错，而要进行自我反思，看看自己的服务质量是否出了问题。该如何解决种种问题，都离不开学习，向书本学、向他人学、向实践学。

　　总之，为了完成好新时代教育的“传授知识和方法”、“教化人格”及其以外的多种功能，教师必须不断地汲取营养，养成终身学习的习惯。一要建立主动学习的意愿、态度及能力。二要熟悉多元的学习管道，掌握各种学习的机会，并乐于参与学历与文凭以外的学习。三要有迅速捕捉、汇总、整理、批判信息的习惯。尽信信息不如无信息，应准确掌控信息，而不应受信息的迷惑与奴役，尽可能避免“萨盖现象”的发生。四要舍得付出时间与金钱用于各类学习。把逛街、打麻将的时间用于听报告、学微机、观看演出等；把买服装、吃卖当劳的钱节省出一部分买所钟爱的学习用品。五要明白终身学习的内涵是整体的，而不仅仅是知识的学习。六要让学习动机与学习成就良性循环，使终身学习的习惯最终成为一种坚定不移的自觉行为。

　　（作者单位：河北省抚宁县教师进修学校，066300）